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“Trastorno Específico del Lenguaje” (E. Mendoza)

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El libro “Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)” de Elvira Mendoza profundiza, en primer lugar, en los principales conceptos básicos sobre el TEL: la definición del trastorno y los criterios de identificación y clasificación, que se acompañan con una serie de consideraciones neuropsicológicas sobre el desarrollo del lenguaje y de sus trastornos. A continuación se realiza una exposición de las dificultades lingüísticas que han ocupado la mayor parte de la investigación en los últimos años, tales como las relativas a la gramática, al léxico y a la pragmática, y de la fusión de todas ellas en el discurso narrativo. Se estudian, además, las relaciones que guarda el TEL con otras áreas o dimensiones deficitarias en la infancia, concretamente con los trastornos fonológicos, con la dislexia y con los trastornos del espectro autista.

Los capítulos que componen este libro son:

  1. Concepto y clasificaciones
  2. Criterios de identificación del TEL
  3. Neuropsicología evolutiva de los trastornos del lenguaje
  4. Los problemas gramaticales en el TEL
  5. El léxico en el TEL
  6. La pragmática en el TEL
  7. La narrativa en el TEL
  8. Del trastorno fonológico al TEL
  9. El TEL y la dislexia: ¿una relación causa-efecto?
  10. Del TEL al autismo: el trastorno semántico-pragmático (TSP)
  11. Consideraciones sobre la evaluación del TEL
  12. El tratamiento del TEL

Descarga el libro en los siguientes links:

Tomo 1

Tomo 2

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Consideraciones sobre el desarrollo de la teoría de la mente (ToM) y del lenguaje

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El documento que le dejamos el día de hoy fue elaborado por Elvira Mendoza y Paz López. Como bien mencionan en el abstract, versa sobre las relaciones entre el Lenguaje y la teoría de la Mente (ToM). Las investigaciones concluyen que los niños menores de 3 años no logran resolver estas tareas.

Los trabajos centrados en niños con dificultades para el desarrollo normal del lenguaje (autistas, sordos y TEL, principalmente) muestran que la privación comunicativa a edades tempranas, o bien conlleva problemas en la realización de tareas de creencias falsas, o bien incrementa la edad a la que se logran realizar.

Se revisan las aportaciones sobre la influencia del desarrollo sintáctico y semántico en las habilidades de ToM y se considera que los prerrequisitos para que emerja la ToM (como la capacidad de imitación, de atención compartida…) son también prerrequisitos para que surja el intercambio comunicativo temprano, por lo que el desarrollo socio-pragmático temprano constituye otro punto necesario para la emergencia de la ToM.

Para descargar este documento haz click acá.

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Evaluación e intervención logopédica en el trastorno específico del lenguaje

Los niños con trastorno específico del lenguaje (TEL) presentan dificultades en múltiples aspectos del lenguaje, y en la comprensión y/o la expresión sin una causa subyacente obvia. El documento que hoy les presentamos tiene como objetivo evaluar la conducta lingüística que presentan estos niños y delimitar áreas de tratamiento. Se exponen los principios que guiarán el proceso de evaluación a través de un proceso completo y multidimensional.

Los investigadores se centran en la identificación temprana (los predictores prelingüísticos del TEL), informes de padres y profesionales, evaluación de la comprensión, evaluación de la producción (lenguaje estructural), análisis de muestras de habla espontánea, la narrativa y otras medidas lingüísticas válidas para identificar el TEL. En el apartado dedicado a la intervención, se exponen los propósito a la hora de intervenir, los principios básicos que guiarán el proceso de intervención, objetivos de tratamiento, y se centrará en la intervención en aquellos aspectos más cruciales del lenguaje del niño, los aspectos gramaticales. Finalmente se recoge y expone un programa tipo para el tratamiento de todos los posibles aspectos del lenguaje que pueden estar alterados en el TEL.

Para descargar el documento haz click acá.

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Marcadores neurocognitivos en el trastorno específico del lenguaje

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Desde hace más de dos décadas, las neurociencias han abordado el estudio del trastorno específico del lenguaje (TEL). Han contribuido así a la definición del perfil diagnóstico de esta patología.

El documento que hoy compartimos con ustedes busca determinar los principales indicadores y características neurocognitivas del TEL en una muestra de niños españoles a fin de replicar los datos obtenidos en investigaciones con niños de otros idiomas.

Se estudió a 37 niños hispanoparlantes con este trastorno mediante nueve tareas (ejecución continua con y sin aviso previo, comparación de patrones, asociación de dígitos y símbolos, estimación de tiempo, exploración de la memoria, recuerdo de patrones, memoria espacial y clasificación de cartas), que evaluaron un total de 17 marcadores. Los resultados se compararon con los de un grupo control de niños de 5 a 12 años emparejados con los niños con TEL según la edad y el nivel escolar. Resultados. Los niños con TEL presentaron un rendimiento significativamente más bajo en 11 de los 17 marcadores evaluados.

En general, estos datos sugieren limitaciones del TEL en la atención, la codificación, la memoria y la función ejecutiva y confirman estudios previos realizados con niños de otros idiomas. Además, un análisis discriminante mostró que dos de los marcadores (atención sostenida y función ejecutiva en procesos de categorización) eran suficientes para discriminar muy eficazmente (el 77% de los casos) entre sujetos con TEL y sujetos normales. Los resultados obtenidos en este trabajo contribuyen a explicar la estructura neurocognitiva del TEL y aportan algunas estrategias para su evaluación diagnóstica.

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Utilidad del análisis fonológico en la terapia del lenguaje.

El análisis fonológico es un sistema de evaluación del habla infantil introducido por Ingram en 1976. A pesar de ser reconocido como una de las piezas fundamentales para entender la intervención logopédica de los trastornos del habla, su práctica no está del todo generalizada, a causa de las dificultades que plantea y de la falta de instrumentos estandarizados para llevarlo a cabo.

En la siguiente revisión bibliográfica se analiza el impacto del análisis fonológico en la intervención fonoaudiológica y el desarrollo histórico de los instrumentos para realizarlo, tanto en lengua inglesa como española. Se explica el procedimiento básico para llevar a cabo este tipo de análisis y se presenta un programa informático para hacerlo de una forma automatizada

Para concluir se propone aumentar la práctica del análisis fonológico para la evaluación de niños con trastornos del lenguaje y la planificación de programas precisos de intervención.

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Dispraxia verbal: características clínicas y tratamiento fonoaudiológico.

La dispraxia verbal es un trastorno específico del desarrollo del lenguaje que se caracteriza por un déficit en varios niveles del procesamiento del habla: déficit en la planificación fonológica, en la planificación fonética y en la implementación del programa motor de habla.

En este trabajo se revisan los criterios de diagnóstico diferencial, las pruebas que resultan útiles para ello y las posibles líneas de tratamiento fonoaudiológico.

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Inferencias y comprensión verbal en niños con trastornos del desarrollo del lenguaje.

Amigos, en el siguiente artículo se revisa el concepto de inferencia en la comprensión del lenguaje oral y escrito, recordando distintas propuestas de clasificaciones. Se analiza el tipo de dificultades que pueden presentar niños en su aplicación de las inferencias, según el tipo de patología del lenguaje o del desarrollo que presentan. Se describen, finalmente, las propuestas de intervención que se han elaborado para mejorar la capacidad de aplicar inferencias en la comprensión verbal.

Sin duda este documento les será de mucha utilidad en la práctica educacional.

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